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     其二,密咏探其韵   《滕王阁序》是一篇优秀的骈文,多用对偶,词采华美,句式整中见散,摇曳多姿,读来琅琅上口,抑扬顿挫,具有悦耳的音乐之美。如此美文,作为老师,应指导学生用抒情的语调在朗读中创设情境,使学生如临其境,自然而然地进入“景美,人美,情更美”的艺术境界,深刻领略作品神韵。教师在钻研教材时,一定要努力发掘语言文字的内涵,正确把握作者的情感,从文中的精彩描写处入手,营造浓郁的诵读氛围,激活学生思维,引发其联想和想象。因此,“密咏”的要求就是有感情地读,充满想象地读,反复地读。

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     有感情即要求诵读体现出情感内涵。教师应指导学生注意语音节奏,平仄抑扬,语气急缓,音调高低,可先进行部分范读,使学生大致了解节奏的划分,然后齐读或散读,提高诵读的感悟力。就全文而言,学生已在第一环节里把握了文章思路,再按照此时教师的引导和要求,以自如的声音赋予文章生动鲜活的生命力,那深邃的思想内涵,高尚的情操,美好的憧憬,同时流入诵读者的心田,激荡着他们的胸怀,陶冶着他们的性情。此时学生便是读出了感情,读出了韵味。

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     充满想象即要求诵读时多联想多想象。联想和想象是深化语感,提升鉴赏力的重要手段。以第二部分绘阁景为例,作者精心构画,苦苦经营,运用灵活多变的手法描写山水,极具美学特征。如果学生在诵读时充分发挥想象会有意想不到的效果。比如“潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫”,颇具色彩之美。

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  善于联想的学生,脑海中会立即浮现出清澈的潭水,紫气缭绕的群山,就很容易感悟出这里描写的水光山色之变化,体会出上句朴素淡雅,下句设色凝重的强烈对比。而接下来更是犹如电影的拍摄技术,由近及远,构成一幅富有层次感和纵深感的全景图。“鹤汀凫渚”四句写阁四周景物,是近景;“山原旷其盈视”二句写山峦、平原和河流、湖泽,是中景;“虹销雨霁”以下则是水田浩淼的远景。

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  这种立体化的写法尤其需要学生在想象中细细品味,方能感受这如诗如画的江南胜境,才能和景物融为一体,达到人在景中,景中有人韵致。如果做到了这种充满想象的诵读,文章的神韵就呼之欲出了。

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    最后是反复地读。《滕王阁序》的文字意韵深远,反复读以至熟读成诵是感受典范语言,产生美好语感的有效途径。熟读成诵,文章中的语言文字、词语概念、语法修辞、构思布局、情景描写、韵律搭配就会在诵读者的心里留下许许多多具体生动的范例,启迪每一个诵读者时时体味,用心领悟。

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     对于一篇美文,教师正确有效地引导诵读,有利于学生对课文的整体感悟,也有利于学生语文素养的提高。在选择诵读策略时可根据学生基础、教学条件等各种因素灵活安排,争取以有限的资源获取最好的收获。

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   一、指导思想:深刻领会党的教育方针和《中学生德育大纲》的方向,结合本学校“人本、和谐”的理念和德育工作的要求,抓好班级教育工作。   二、奋斗目标:确保我班学生在高中第一学期能够实现“四个一”目标:一个和谐融洽的生活集体、一种科学发展的学习习惯、一个奋发追求的班风班容、一种健康积极的精神面貌,争当学校先进文明班集体;

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    作为一名高一年级班主任,接受高中教育还是第一次,因此自己倍感荣幸和压力,自问能否担当此重任,能否上不辜负领导信任、下不辜负学生希望,能否带领出一个优秀的班级体,但无论如何自己会全力以赴,尽己所能,不断学习、注意请教,不断思考,注意总结,努力适应新岗位提出的新要求。鉴于目前还不了解自己所带班级的特点, 因此只能大概理清思路, 在工作一段时间后再加以完善总结。为履行好班主任工作,我将认真贯彻学校办学育人理念,着眼本班特点,探索形成一套行之有效的带班方法,为学生的高中生活打好基础,起好步。

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