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  一、导入: 幻灯1   好,这节课我们学习《聪明人和傻子和奴才》,作者鲁迅。相信大家课前有充分的预习,老师特邀四位同学准备了一个课本剧,以此来回顾一下故事情节,请欣赏。   二、表演   夏诗靖、迟一方、钟灵、李梦泽   5   三、分析文本   好,评价一下他们的表演吧,   在表演的过程中,老师关注到一个动作,那就是砸墙,很是生动,那他为什么砸墙?   ——开窗。为谁开窗?(奴才)   为什么替奴才开窗?(奴才的诉苦)   奴才除了向傻子诉苦,还有别的倾诉对象么?(聪明人)   得到了什么?(安慰)   好,同样的倾诉收到不同的帮助,也得到了不同的结果,我们说性格决定命运,下面我们走进文本,通过阅读文本来分析这几个人物的形象特点。   两分钟时间,阅读文章,并思考一个问题:   你觉得聪明人、傻子和奴才他们分别是一个怎样的人? 幻灯2   (注意:依据文本,运用我们熟悉的鉴赏人物形象的方法“语言、动作、神态、关键词、对比”,关注人物的身分、地位和思想)

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    开始:   2   回答:   1、关于奴才   我认为他是一个安于现状的人   忙于诉苦的人   帮助作恶的人   对上谄媚的人   忠诚主子的人   何以见得他是这样的一个人?   提问:怎样理解文章的第一段?   ——职业诉苦者   一群奴才:对主子的忠诚意味着对正义的背叛,这也就是为什么傻子的力量显得那么单薄了,夏诗靖的表演很到位。   提问:奴才心中有怨,为什么要帮主子?   提问:“奴才”有没有意识到自己是奴才?   “奴才”与“奴隶”有没有区别?区别在哪里?   奴才:指个甘心供认驱使,帮助作恶的人。   奴隶:为奴隶主劳动而没有人身自由的人,常常被奴隶主任意买卖或杀害。   奴才的诉苦印着麻木二字   板书: 麻木

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    2、关于聪明人   我认为他是一个虚伪圆滑的人   惯于欺骗的人   巧于安慰的人   卑劣小人   提问:你怎么看待他的聪明?他的聪明体现在何处?   ——为了自己,为了维护“主子”的统治;圆滑世故,巧于安慰   巧言令色鲜矣仁   聪明人的安慰刻着虚伪   板书:虚伪

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    3、关于傻子   我认为他是一个正直忘我的人   提问:傻子究竟傻不傻?那为什么要称他为傻子呢?   ——虽然行为鲁莽,但它是第一个行动者,对于当时社会而言,它是那样的弥足珍贵和值得歌颂,有了傻子实际上奴才才真正的有了希望。他是中国的脊梁,是革命的希望   傻子的鲁莽印刻着无私   板书:无私   好,分析到这里,我们对这几个人物的形象特点做一下概括,他们: 幻灯3   傻子其实并不傻,他只不过是有些鲁莽,势单力薄,曲高和寡;聪明人也不见得聪明,他的所谓的怜悯同情实际上是一种虚伪;而奴才,则是彻头彻尾的奴才,他不仅安于做奴才,而且害怕做不成奴才,可悲可恨可叹可怜!   是啊,“嬉笑怒骂皆成锦绣文章”,回到本文的创作年代,我们知道文中的几类人实际上是万千这类人物的一个缩影,这种手法也是鲁迅文章最长采用的:

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    象征 幻灯4   聪明人象征着封建统治阶级的维护者,他表面上同情奴才的遭遇,其实是给他们以精神上的麻醉。   傻子象征着封建统治的坚决反抗者,与黑暗的旧势力作坚决斗争的改革者。   奴才是封建统治阶级的受害者,他象征着那些愚昧无知、不知反抗的病态社会中的人们。   好,鲁迅实际上是在:   赞 傻子   贬 聪明   斥 奴才   板书   可谓是"论时事不留面子,砭锢弊常取类型",而本文则重在旧中国国民   奴性的揭露,对勇士的咏赞。

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    15   四、拓展延伸   “掠一斑而窥全貌”,鲁迅用他那冷峻的双眼审视着旧中国,那我们也延展我们的思维,回顾一下所学过的关于鲁迅的篇章或是你知道的关于他的作品?哪咱们选取几个典型的人物,将他们“归归类”,畅所欲言,但要表明你的理由。   闰土,祥林嫂,   柳妈(吃素,向林嫂的善良的阶级姐妹)   狂人(狂人的“狂”,一方面在于他所具有的精神病人的特征,一方面也在于他对传统和世俗的反抗,说出了当时人们不敢说或根本还没有想到的话。如同历史上凡是反抗传统、反抗社会现存秩序的人都无一例外地被视为“疯子”一样,狂人的思维和语言常常是离经叛道的,但他的观察和结论却是丰富和深刻的。)

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    8   到这里,鲁迅作品犀利的文风尽展无余,而他“横眉冷对千夫指”的形象也跃然纸上。于是,小袁老师“斗胆”质疑一下,问大家:鲁迅,如果让他也“归队”的话,他又属于哪类人呢?   五、 结语:   好,说到这,老师也很是激动,正是鲁迅这样的“傻子”扛起了中国革命的大旗,   他“荷戟独彷徨”,用他的投枪似的笔杆子透视着属于他那个时代的国人的生命和灵魂。   于是,在黑暗的深夜,他于众人中呐喊,   于是,中国有了光亮,国人开始觉醒。   于是,此时此刻,我想到 他在故乡的结尾处曾这样说:   希望本是无所谓有,无所谓无的。   这正如地上的路;其实地上本没有路,走得人多了,也便成了路。   这也便是本文带给我们的触动吧。

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    3   六、作业   今天的作业:随笔一篇。   选择文中某一人物, 将你对其的评价付诸于文字,并写下你的感悟。  朗读,是语文阅读教学的主旋律,是培养学生语感的主阵地。我结合这次国培的专家观点,梳理了一下平时的心得,连缀成文,。   一、精心导入激发兴趣   于漪说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”   精心地导入会激发学生的兴趣,使学生想学,为提高阅读教学的有效性做了铺垫。

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    二、巧妙提问统领全文   学起于思,思源于疑。教学是一门艺术,巧妙提问是优化课堂教学,提升教学艺术的有效方法,有效的提问是诱发学生思维的发动机,能开启学生思维的大门,能激发学生情感的火花,能增进师生间情感的交流,能提高课堂教学效率。   1、问题要有整合性   当前课堂教学中,教师“一讲到底”的现象不见了,取而代之的是“一问到底”。教师不断发问,学生忙于作答,剥夺了学生自主读书、品味、思考的时间。   2、问题要有思考价值   课堂老师要尽量少提“是不是”、“对不对”、“好不好”之类的问题,这样的提问没有思考的余地,严重制约学生思维的良性发展。我们要根据教学实际设计具有一定思维含量的问题。  

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